大年初二看到 Clubhouse 有個有趣的議題：「科技教育來尬聊，做教育頭洗下去！」，身處教育科技產業的我，當然要聽一聽這個產業的大神們怎麼應用？怎麼教學？
我的工作偏向內容開發，在進入議題前我先看了講者的bio，除了有在科技教育領域的前輩，也有教學經驗豐富的老師。聽完90分鐘的討論，覺得很精彩，讓我有機會知道老師的教學理念、教學方法，也知道教學現場遇到的一些問題，讓我從一不同的角度思考「科技教育」，也趁著記憶猶新，記錄今天聽到的內容。
科技教育到底要學什麼？
108課綱的科技領域重點在於培養學生的科技素養，期盼學生能夠理解電腦運算思維，進而學會分析問題、解決問題，並且鼓勵學生動手做、創造與探索。
國、高中階段因為有課綱、課本，教的程式語言是Scratch、Python。國小則由學校自行決定電腦課的內容。除了12年國教，也討論到大學非資訊科系的學生，面對畢業後的就業市場，各行各業可能會運用到程式相關的知識，因此大學的通識課程也會教程式，有一位老師分享他的教學內容是從makecode入門，再搭配Arduino教學。
因此，廣泛的定義科技教育要學什麼？就是將資訊科技融入現有的學習體制，透過學習程式建立基本能力，再橫向連結其他學科。
程式課程怎麼上？
講者分享，課堂上除了教學生學習寫code之外，老師也必須花時間引導學生思考程式為什麼要這樣寫，讓學生學會與電腦溝通的語言之外，培養邏輯思維的能力，同時也強調團隊溝通、協作完成任務。
另外，108課綱強調跨領域整合的精神，也適合運用在程式與其他學科的搭配，例如程式+語文+科技。
資訊老師在課堂上會遇到哪些問題呢？
一、學生的程度差異
講者舉例有些學生在小學階段學過了 Scratch，到了國中要怎麼教才能符合程度？高中的Python課程也面臨相似的問題，再加上有的學生在補習班學過程式，資質相當不錯，因此班級學生的程度存在高低峰的差異，需要老師在授課時動態調整，是目前在教學現場遇到的難題。
二、學生的學習動機
每個學生的學習狀況不一，不是人人都喜歡程式課程，這就很考驗老師的引導力了！這讓我想起多年前做翻轉教室的實驗組，有一位學習動機低弱的學生，連開機都不願意，讓我很頭大！
只讓學生知道程式很重要是不夠的，還要激發他們對程式的興趣。引導的小技巧是賦予專案或任務，讓學生小組討論，透過互動去發現問題、解決問題，藉此提升學生的學習動機。
非資訊科系的大學生為什麼要學習程式？
寫程式不一定是為了要成為一名工程師，而是訓練邏輯思考的能力，同時也可以知道寫程式背後的運算思維，假如未來一個文科生想要進入科技業，寫程式的經驗可以讓他知道如何與工程師溝通，同時也知道如何與團隊協作，這就是學習寫程式的帶來的好處，它帶給學生的不僅是一向技能，而是邏輯思維、批判性思考的能力，延伸對這個世界的理解。
《人文學科的逆襲：「無路用」學門畢業生的職場出頭術》這本書也提到未來文科生的優勢，複雜的世界需要複雜的人才，當 AI人機協作越來越普及，具備人文素養的同理心，以及批判性思維的判斷力，將能在技術人才之中突顯出差異。
個人的心得
今天的分享讓我有不少收穫，首先是講者分享教學現場的經驗時，可以感受到他們對資訊教學的熱誠。以一門相對較新的學科來說，相關的配套資料不如其他學科齊全，資訊老師能夠一邊教學一邊調整教法，再不斷的修正教案，讓我感到敬佩。再者是透過老師分享教學上的痛點，提供我不一樣的思考角度，可以幫助我在工作上多一些參考方向。
今天聽到的講者分享的方向是教學的心法、經驗、以及學習程式的目標，期待未來有更多教育科技相關業者一起參與，討論科技工具的應用、軟硬體的搭配、智慧教室、人機互動、物聯網⋯⋯等議題，以及台灣與其他國家教育工作者的經驗分享！
